Il est actuellement articulé autour de 5 domaines : les langages pour penser et communiquer, les méthodes et outils pour apprendre, la formation de la personne et du citoyen, les systèmes naturels et techniques, les représentations du monde et de l’activité humaine. Le document de référence permet une validation du Socle commun suivant quatre degrés d’appréciation, à partir de situations permettant de faire le lien avec les programmes d’enseignement.

 

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Le projet d’avril 2025

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le nouveau projet de Socle commun est structuré en 7 grandes parties :

• Principes, valeurs, finalités

• Éléments de culture commune : présentation de démarches, acquisition de savoir-faire, création, découverte des outils numériques, à travers douze entrées thématiques

• Apprentissages éthiques et aptitudes de civilité : compétences d’ordre corporel et sensible ; compétences d’ordre psychologique et social (CPS) ; compétences d’ordre moral et civique.

• Apprentissages fondamentaux de français et de mathématiques : lire, écrire, comprendre, compter, parler, calculer, mesurer, se repérer dans l’espace et le temps, traiter des données numériques, raisonner

• Apprentissages fondamentaux dans les autres champs disciplinaires, dans les disciplines et dans les éducations transversales

• Contributions des disciplines aux éléments de culture commune

• Contributions des différents champs disciplinaires aux apprentissages fondamentaux de français et de mathématiques

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Le Socle commun vise à travailler des connaissances scolaires mais aussi à transmettre les valeurs de la République et une certaine ouverture au monde qui nous entoure.

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Le document est présenté, pour les parties IV, V, VI et VII, en faisant la distinction entre les compétences à acquérir en fin d’école primaire et les compétences à acquérir à la fin du collège.

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Les deux dernières parties présentent des tableaux qui exposent les connaissances et compétences telles qu’elles sont attendues dans les différentes disciplines et champs disciplinaires en fin d’école primaire et en fin de collège. Elles contribuent à l’acquisition par les élèves des éléments de culture commune exposés dans la Partie «Apprentissages fondamentaux de français et de mathématiques» et «Apprentissages fondamentaux dans les autres champs disciplinaires…»

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Ces tableaux mettent en évidence des rapprochements interdisciplinaires. Ils peuvent éclairer les professeurs et les équipes éducatives sur les d’objectifs qui unissent les différents enseignements.

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Extrêmement dense, il n’est pas certain que ce document trouve un accueil très favorable auprès des collègues et des équipes. Bien que Les tableaux présentés illustrent bien ce qui est attendu en fin d’école primaire et en fin de collège, notre syndicat aurait préféré une présentation plus synthétique. En effet, la publication récente de nombreux textes, guides et recommandations risque bien d’être contre-productive à leur mise en œuvre.